Introducción (Portal)
En el acto comunicativo hay tres pasos:
- El de la intención.
- El de la emoción.
- El de la acción.
La metáfora interviene en el segundo, en el de la emoción.
No son únicamente un recurso literario que embellece el discurso. Grandes pensadores, publicistas y artistas conocen bien de su valor y las utilizan a menudo.
Las metáforas sirven para hacer pensar, ejercitar la mente, para desarrollar la capacidad de concentración y la memoria.
No podemos pensar si no es en metáforas. Codificamos todas nuestras experiencias en metáforas.
Las metáforas nos conectan con el humor y también son capaces de conmovernos, esto es, de mover nuestros estados de ánimo hasta lo indecible.
Las metáforas impregnan la vida cotidiana, no solamente el lenguaje, sino también el pensamiento y la acción, por más que la mayoría de la gente piense que pueden arreglárselas perfectamente sin metáforas.
Se habla de metáfora conceptual porque nuestro sistema conceptual ordinario, en términos del cual pensamos y actuamos, es fundamentalmente de naturaleza metafórica.
El uso de las metáforas tiene muchas ventajas (rosas):
- Permite analizar las cosas con distancia
- Contacta directamente con las emociones y hace que surjan con facilidad.
- Facilita el recuerdo.
- Gustan a todos
- No presentan resistencia en materia educativa y terapéutica.
Y algunos inconvenientes (espinas):
- Dependen de la ética con que las utilicemos.
- Pueden crear visión, pero pueden distorsionarla.
- Crean formas de ver, pero también de no ver.
Cuando hablamos de nuestras relaciones educativas, las metáforas aparecen por doquier. Por ejemplo, es interesante ver como a la hora de definir las instituciones escolares, a menudo, se echa mano de las metáforas.
Se define al centro:
Como una máquina
Como una fábrica
Como una burocracia
Como un partido anárquico de futbol
Como un teatro
Como un hospital
Como una familia
Como un ejercito
En el aula (jaula de grillos, hormiguero)
Las metáforas tienen un carácter cognoscitivo, crean eslabones entre los conceptos y nuestra experiencia y hacen que el acto de aprender sea más fácil y eficiente. Por eso las personas que hablan para un auditorio utilizan metáforas porque pueden ayudar a entender mejor la idea a la que se quiere explicar.
Para aprender las habilidades del pensamiento metafórico hay que pedir al alumnado que sean ellos mismos quienes generen las metáforas. Esto es posible hacerlo preguntándoles qué conocen que se parezca a aquello que se está estudiando, o qué conocen que sea diferente.La metáfora es una de las técnicas más poderosas del hemisferio derecho, ya que explicita el proceso mediante el que se produce el aprendizaje.
En el aula tradicional el conocimiento es separado en categorías y cada tema se presenta de forma aislada y separada de los demás. La enseñanza metafórica, por su parte, da especial importancia a las conexiones, ya que se parte de algo previamente conocido. Así, además, pueden hablar de sus propias experiencias, con lo que su vida y el aula formarán parte de un mismo proceso de aprendizaje.
El uso de metáforas en el aula produce, además, otro efecto beneficioso: se fomenta la formulación de preguntas, tanto por parte del profesorado como del alumnado. Las preguntas hacen que el proceso de aprendizaje vaya mucho más lejos que las materias explicadas
Conclusión (epitafio)
En las escuelas enseñan a pensar de forma lógico-racional, pero el uso del pensamiento metafórico fomenta mejor la imaginación y la creatividad y puede ayudarnos a crear nuevas realidades sociales.
Además si quienes trabajamos en el ámbito educativo no renovamos los cuentos, las historias, las metáforas, alguien lo va hacer por nosotros.
Decía Paulo Freyre que es urgente preguntarse contra qué o quién educamos.
Educamos contra metáforas y mitos falsos como el que dice que el pastel es pequeño y que no hay suficiente para todos.
Reinventar el mundo pasa por revisar las metáforas que utilizamos cotidianamente y sustituirlas por otras que nos ayudan a vivir mejor.
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